浅谈现代教育技术对培智生生活技能的有效培养

      在培智班的生活技能教学中运用电教手段能达到：变抽象为具体，弥补认知的不足；变呆板为生动，促进行为的转变；变苦学为乐学，促进习惯的养成。
      当今社会已步入高速的信息化时代，中小学各学科都在积极运用现代化教育技术手段，开展教育教学改革和创新，以此优化课堂教学结构，提高教学效果。现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强， 能调动学生多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在培智学校的生活技能教学中，运用电教手段可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，激发学生的积极性，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，使之充分了解生活常识，并熟练掌握生活技能，从而养成良好的品德意志和行为习惯。
一、 变抽象为具体，弥补认知的不足。
智残学生生活技能训练的优劣，在一定程度上依赖于学生的日常生活经验和生活习惯，依赖于对语文、数学、常识等学科知识的掌握。对于从小大脑发育有缺陷或受器质性损伤，智力及社会适应能力明显低下的智残学生来说，要理解《十字锈》(校本课程)中的“十字绣是一种传统的手工艺制作，其图案、色彩活泼鲜艳。”难度很大，凭借教师的言语描述，显然抽象难懂，学生无法接受。若借助电教设备，用CCTV—3拍摄、网上搜索到的相关十字绣的资料，制作成CAI课件：先呈现一幅幅色彩鲜艳、图案精美的成品图，并配以十字绣的语音介绍；再播放一段艺人们一针一线、一上一下专心刺绣的场景。实践证明这样通过声情并茂、动静结合的多媒体课件，能够充分调动学生学习的积极性，从而更加充分地了解十字绣，为以后深入学习十字锈的针法打下坚实的基础。
二、 变呆板为生动，促进行为的转变。
弱智儿童感觉迟钝，行动笨拙，在生活上惰性较大，依赖性强，而家长往往只是一味地包办代替，不注意培养孩子简单的生活技能的意识，因而相当一部分低年级甚至中年级的弱智儿童连穿衣、系鞋带、叠被子等简单的生活技能都不会。通过长期教学实践，发现对生活技能的掌握及日常运用，良好的品德意志的培养，教师传统的教学手段常常出现课上学课后忘的现象，显得事倍功半；而合理地运用电教手段进行辅助教学，就能受到事半功倍之效。如：二年级的《叠被子》教学过程中，为了使学生真正地学会叠被子，并能够在日常生活中予以运用，我运用了电教手段辅助教学：从电视上拍摄了一组解放军叔叔的宿舍镜头：摆设整齐、一尘不染的宿舍；平坦整洁的床铺；有棱有角的被子。教学时，先是让学生看录像，接着将他们带到他们午睡的寝室，让每一个学生看看寝室内的摆设怎样，被子叠得怎样，找找与解放军叔叔的差距，使解放军叔叔成为学生心目中的偶像，学习的榜样。榜样是教育者引导受教育者模仿学习某些个性品质、行为方式的一种教育方法。为进一步使学生养成自觉的行为习惯，在学生基本都能掌握叠被方法的同时，我分层次分阶段地组织学生开展叠被子竞赛，对学生予以督促和鞭策。通过这样电教媒体与竞赛活动有机结合的教学方式，班级的住宿寝室的环境得到明显改善，尤其是每天的被子都叠得方方正正，经常得到学校老师和领导的一致好评。
三、 变苦学为乐学，促进习惯的养成。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。我们也常说：兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，寓教于乐，激发学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速了学生的认知活动。现代教育技术辅助教学活动，能充分有效地提高学生的学习兴趣。如教学《刷牙》时，我利用多媒体课件编了一则卡通故事：一只小花狗正津津有味地吃一块肉骨头时，突然，它把美味可口的肉骨头一扔，双手捂住嘴巴，哇哇地叫个不停。学生一看哈哈大笑，同时又有些困惑不解：小花狗为什么不吃肉骨头而哇硅大叫呢？然后老师再开始启发学生思考、讨论。让学生在讨论中了解到原来是小花狗牙齿坏了，无法咬动肉骨头，从而深刻体会到刷牙的重要性。滑稽搞笑、生动夸张的卡通故事，在笑声中教育感化了学生，从而使学生自觉养成天天早晚刷牙的好习惯。
教学实践表明，运用现代化教学技术辅助教学活动，优化课堂教学结构，是一种新型的行之有效的教学手段和教学方法。但现代化教学技术的运用也必须讲究“度”的适当，“质”的提高。惟有根据教材的要求，遵循学生认知规律的特点，合理科学地运用，才能达到预期的理想的教学效果。